Hoja de Normas Básicas Comunes Para Padres para tontos

De los Estándares Básicos Comunes Para Padres para tontos

Por Jared Myracle

La mejor manera de ayudar a su hijo a tener éxito con el plan de estudios básico común es leer los estándares reales y entender qué habilidades está tratando cada uno. Revisar los ejemplos de escritura en el Apéndice C de los Estándares Básicos Comunes del Idioma Inglés y ayudar a su hijo a comprender los conceptos matemáticos clave, en lugar de confiar en una calculadora, puede ser muy útil para ayudar a su hijo a sobresalir en la escuela.

Dar sentido a los códigos de las normas básicas comunes

Cada una de las Normas Básicas Comunes contiene un código único que facilita su consulta con fines organizativos. Cada código contiene cuatro aspectos que indican información específica: materia, nivel de grado, capítulo y número estándar dentro de cada grado.

  • Sujeto: Cada uno de los códigos comienza con una de las cuatro etiquetas de materias que indican si se trata de un estándar de contenido matemático, un estándar de práctica matemática, un estándar de lengua y literatura en inglés o un estándar de alfabetización. Por ejemplo, un estándar que comienza con «CCSS.Math.Content» es un estándar de contenido matemático, mientras que «CCSS.Math.Practice» es un estándar para la práctica matemática. Los estándares de lengua y literatura en inglés comienzan con «CCSS.ELA-Literacy». Aunque estos dos conjuntos de normas empiezan de la misma manera, la codificación de las hebras le permite distinguirlas.
  • Nivel de grado: Otro aspecto del código indica el nivel de grado (o materia en la escuela secundaria) de cada estándar. Por ejemplo, «CCSS.Math.Content.8» indica un estándar matemático para el octavo grado. En los estándares de lengua y literatura en inglés, el nivel de grado viene después de la codificación del capítulo.
  • Strand: Los capítulos, como «Operaciones y pensamiento algebraico» o «Lectura: Literatura» se abrevia con algunas letras, como OA y RL, respectivamente. Por ejemplo, «CCSS.Math.Content.5.NBT» indica un estándar de contenido matemático en el grado 5 para «Número y operaciones en la base 10». La codificación «CCSS.ELA-Literacy.RI.8» se encuentra en las normas de lengua y literatura inglesa para «Reading Informational Text» en el 8º grado. Los aspectos dependen del grado en que se encuentre su hijo, pero un vistazo rápido a los estándares le muestra los que debe tener en cuenta.
  • Número estándar: La parte final del código para cada norma indica el orden de las normas en cada grado. Por ejemplo, «CCSS.ELA-Literacy.RL.6.3» indica la tercera norma de lengua y literatura inglesa para «Reading: Literatura» en sexto grado.

Navegando las muestras de escritura del estudiante en el Apéndice C de los Estándares de ELA

El Apéndice C de los Estándares Básicos Comunes de Artes del Lenguaje en Inglés ofrece ejemplos de escritura estudiantil que pueden ayudarle a usted y a su hijo a entender mejor los estándares. He aquí un resumen de lo que encontrará y algunas ideas sobre cómo usar el apéndice.

  • Revise las muestras de escritura del estudiante: Las muestras de escritura contenidas en el Apéndice C están organizadas desde el kindergarten hasta el 12º grado. La tabla de contenidos del Anexo C indica el tipo de escritura (argumentativa, informativa/explicativa o narrativa) y el tema de cada escrito. También verá comentarios sobre cada parte de la escritura que le ayudarán a usted y a su hijo a entender mejor las expectativas de los estándares de escritura.
  • Use las muestras para practicar: Una buena manera de usar los ejemplos de escritura es dejar que su hijo escriba a instrucciones similares. Después de que lo haga, puede comparar su trabajo con las muestras del Apéndice C y las expectativas de los estándares.
  • Evaluar las muestras: Familiarícese con los estándares al ver qué tan bien su hijo puede evaluar una muestra de escritura y determinar si la muestra cumple con un estándar en particular.

Uso de calculadoras con las normas básicas comunes

Las calculadoras son herramientas útiles, pero ¿cuándo debe dejar que su hijo use una? Muchos padres consideran esa pregunta cuando sus hijos encuentran conceptos matemáticos difíciles. Los Estándares Básicos Comunes no proporcionan una guía específica sobre cuándo se debe usar una calculadora, así que considere los siguientes criterios al tomar decisiones sobre el uso de la calculadora.

  • Es importante entender el concepto. Aunque los estudiantes pueden resolver problemas rápida y eficientemente con una calculadora, también necesitan dedicar atención a la comprensión de conceptos importantes. Si su hijo se apresura a usar una calculadora en lugar de pensar críticamente sobre el concepto que está usando, es posible que termine con la respuesta correcta pero sin entender claramente cómo y por qué funcionó de esa manera.
  • Los estudiantes necesitan ser capaces de calcular mentalmente los números. Al resolver problemas matemáticos, los estudiantes se encuentran con muchas situaciones en las que ser capaz de calcular mentalmente los números sin una calculadora es mucho más eficiente. Usted no quiere que su hijo se convierta en tan dependiente de la calculadora que sienta la necesidad de usar una cada vez que tenga que completar una simple suma, resta, multiplicación y división. Además, los estándares exigen que los estudiantes puedan completar operaciones con fluidez en algunos grados sin mencionar el uso de la calculadora.
  • Las políticas de la escuela y/o de exámenes pueden limitar el uso de la calculadora. Algunas escuelas limitan cuándo y cómo los estudiantes pueden usar las calculadoras. También es posible que su hijo no pueda usar una calculadora en las pruebas que evalúan los estándares. Para más información sobre este tipo de políticas, comuníquese con el maestro de su hijo o con los administradores de la escuela.

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